Общая характеристика.

В 2021-2022 учебном году мной  проводилась работа по обучению игре в шахматы (подготовительные группы:  № 7 и  № 19) и обучению игре в шашки (старшая группа № 14 и средняя группа № 21). Всего – 46 детей.

Работа в кружках проводилась по методике Игоря Сухина - автора занимательного пособия для родителей и учителей «Удивительные приключения в шахматной стране». Также  использовалась в работе следующая литература: «Шахматный букварь А.Кентлера, авт. Трофимова А. «Учебник юного шахматиста», авт. Гришин В. «Малыши играют в шахматы», Е. А.Бареев «Гроссмейстеры детского сада», рабочие тетради В.А.Москалева.,          «Шашки – это интересно» Герцензона Б.М. и Напреенкова А.А., «Шашки для всех» Виндермана А.И. и  Герцензона Б.М., «Учись играть в шашки» Городецкого В.Б.

В средних и старших группах выявляется увлеченность и освоение представленных программ по обучению игре в шашки и на основании тематической диагностики, формируется шахматный кружок на следующий год обучения.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и эффективное средство их умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме.

Игра в шахматы развивает память, способствует развитию логического мышления, воспитывает усидчивость, внимательность, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, старается бороться до конца, и не унывать при неудачах.

Цель:  приобщение воспитанников к игре в шахматы

Задачи:

- создать условия для эффективного овладения детьми игры в шахматы

- способствовать формированию логического мышления, памяти, внимания,  

- творческого воображения, умения  производить логические операции; 

- обучить детей основным приемам игры в шахматы;

- развивать способность к самооценке и самоконтролю

Планируемый  результат:

- ребёнок, с формированным интересом к занятиям шахматами, умеющий выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, вдумчивый , усидчивый, целеустремлённый, настойчивый в достижении цели, принимающий самостоятельные решения и несший за них ответственность.

Основные методы обучения:

ведущее место   занимали:  игровой, наглядно -образный   методы обучения.

Они применялись при знакомстве с шахматными фигурами, при изучении шахматной доски, при обучении правилам игры.

 При изучении дебютной теории основным методом являлся, частично-поисковый.

Основные формы и средства обучения:

•        Теоретические занятия, шахматные игры

•        Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

•        Решение шахматных задач

•        Практическая игра

Обучение осуществлялось на основе общих методических принципов:

•        Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.

•        Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное  созерцание со стороны;

•        Принцип  доступности, последовательности и системности  изложения программного материала.

Ожидаемый результат

К концу года обучения дети должны знать:

•        шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

•        названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

•        правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу года обучения дети должны уметь:

•        ориентироваться на шахматной доске;

•        играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами

•        правильно размещать  шахматную доску между партнерами;

•        правильно расставлять фигуры перед игрой;

•        различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

•        рокировать;

•        объявлять шах;

•        ставить мат;

•        решать элементарные задачи на мат в один ход.

В работе использовался  дидактический  материал:

- игры и упражнения для закрепления пройденного материала;

- демонстрационная доска с шахматными фигурами;

- шахматные доски;

 - картонки с изображением шахматных фигур и чудесный мешочек;

- Интерактивный экран с обучающими шахматными программами;

- модели шахматных фигур и шахматный ковер;

-подготовлены практические материалы (памятки, упражнения, задачи, схемы, лабиринты, раскраски) для выполнения домашних заданий и для практической работы на занятиях в кружке.

Первая половина учебного года была посвящена знакомству с шахматными полями, шахматными фигурами, пешками, их первоначальным местоположением и ходами, учились ориентироваться на шахматной доске , правилам игры в шахматы, шахматным терминам. Работа строилась по принципу от простого к сложному. Со второй половины года дети стали знакомиться с шахматными понятиями-шах, мат, пат, рокировка. Практиковались в постановке мата ладьей, ферзем, слоном, пешкой. Учились защищаться от шаха, определять силу шахматных фигур, познакомились с первой стадией шахматной игры- дебютом  (началом шахматной партии), её главными принципами, играть до конца шахматную партию всеми фигурами.

Использовались различные приемы: загадывание загадок, кроссвордов, рассказывание сказочных историй о шахматных фигурах, проводились игры «Чудесный мешочек», «Волшебный кубик», упражнение «Узнай фигуру по описанию», « Какой фигуры не стало». Проводились  командные игры «Чья команда быстрей расставит фигуры», «Чьи пешки первыми  превратятся в шахматную фигуру», «Какая  команда быстрее поставит шах королю».

Занимаясь на большой шахматной доске,  на которой демонстрировались различные ходы, положения шахматных фигур, их передвижения по шахматному полю, решались различные шахматные задачи. Каждый ребенок имел возможность выступить, показать свои знания, у  детей  развивалось внимание, память, воспитывалась уверенность в себе, в своих силах, доброжелательное отношение к своим товарищам, взаимопомощь. Дети учились анализировать позиции и ходы шахматных фигур вслух (формировался внутренний план действий - способность действовать в уме).

Стимулировался познавательный интерес детей, желание к самостоятельному творчеству: решали задачки на внимание, сообразительность (ценность шахматных фигур), дети награждались за сообразительность и усидчивость просмотром фильмов и мультфильмов на шахматные темы.

Использовалась компьютерная игра «Динозаврики учат шахматам», которая так же была предложена детям и родителям для самостоятельных занятий с детьми дома.

Успешное обучение детей шахматам требовало участия родителей, их внимательного отношения к достижениям ребенка. Поэтому каждому родителю были предложены памятки и загадки,  в которых был подобран материал для закрепления полученных знаний дома.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам входящей диагностики

за учебный 2021-2022 год

 Возрастная группа: подготовительная к школе группа № 7,№ 19, средняя группа № 21, старшая группа № 14

Дата проведения: май 2022 года

Исполнитель: Метелев В.Е., педагог дополнительного образования

Аналитическая справка составлена на основании педагогической оценки развития детей 6-7 лет.

Цель диагностики: выявление основных показателей готовности к усвоению программы и степень их освоения.

Задачи: выявить индивидуальные особенности каждого воспитанника, оценить влияние дополнительного образования в ДОУ на развитие ребенка.

Диагностика проводилась через отслеживание результатов освоения дополнительной образовательной программы «Шахматная азбука», "Шашки".

Для обследования использовались контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой форме.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. программный материал «Шахматная азбука» усвоен детьми подготовительной группы № 7 – 10 человек:

      На высоком уровне – 4 человека (40 %)

      На среднем уровне – 6 человек (60 %)

      На низком уровне – 0 человек (0 %).

Качество освоения ДОП – 100 %.

2. программный материал «Шахматная азбука» усвоен детьми подготовительной группы № 19 – 9 человек:

       На высоком уровне – 3 человека (33 %)

       На среднем уровне – 6 человек (66 %)

       На низком уровне – 0 человек (0 %).

Качество освоения ДОП – 100 %.

3. программный материал «Шашки» усвоен детьми старшей группы № 14 - 20 человек:

       На высоком уровне – 6 человек (30 %)

       На среднем уровне – 12 человек (60,0 %)

       На низком уровне – 2 человека (10 %).

Качество освоения ДОП – 90 %.

4. программный материал «Шашки» усвоен детьми средней группы № 21 - 7 человек:

       На высоком уровне – 2 человека (29 %)

       На среднем уровне - 5 человек (71%)

       На низком уровне - 0 человек (0%)

Качество освоения ДОП – 100 %

                                Общая статистика

Анализ  овладения детьми теоретического и практического  уровня   освоения азов шахматной игры показал, что:

высокий уровень у 7 детей - 37%;

средний уровень  у  12 детей - 63%;

 низкий уровень  - 0%. 

Анализ  овладения детьми теоретического и практического  уровня   освоения азов шашечной игры (подготовительный этап к освоению шахматной игры) показал, что:

высокий уровень у 8 детей - 30%;

средний уровень  у  17 детей - 63%;

 низкий уровень  - у 2 детей - 7%. 

Причины низкого уровня -  плохая посещаемость.

ВЫВОД:

в ходе диагностики выявлено, что большинство детей знают шахматную доску, правильно называют шахматные фигуры, знают как ходят шахматные фигуры, умеют расставлять фигуры на шахматной доске, знают и используют в речи шахматные термины. Дети с высоким уровнем освоения программы умеют определять позицию – шах, ставить шах, умеют объявлять мат, соблюдают правила игры в шахматы. Но не все дети могут решать конфликтные ситуации с партнером по игре.

Дети с высоким уровнем активно участвуют в беседе, делится своими знаниями и используют полученные знания в свободное время. Принимают активное участие в интеллектуальных играх.

Дети со средним уровнем малоактивны,  умеют слушать, но не могут последовательно излагать свои мысли. Принимают участие в опытно-экспериментальной деятельности, но инициативу на себя не берут.

  По итогам проведенной работы отмечают положительное влияние игры, которое приводит к отличным результатам:

• у ребенка формируется ориентация на плоскости, пространственное воображение;
• зарождается аналитическое мышление;
• расширяются возможности памяти;
• появляется контроль за эмоциями и уважение к партнеру;
• улучшается социализация замкнутых детей;
• развивается терпение, внимательность и собранность.

         Проанализировав данные результаты, определил задачи на следующий учебный год:

- чаще проводить индивидуальную работу, особенно с детьми, пропустившими занятия;

- уделять особое внимание закреплению пройденного материала;

- по возможности информировать родителей об успехах (неудачах) обучающихся детей.